Translate

divendres, 23 de juny de 2017

Bones vacances d'estiu

Comencen les vacances d'estiu!


Activitats per a nadons

Avui portem unes quantes idees per a fer amb els més petits de la família, sobretot buscarem que els petits experimentin amb els seus sentits.

JUGAR AMB PAPER DE FORN
Aquesta activitat és molt fàcil i el bebè s'ho passa la mar de bé. Es tracta d'estirar al nadó en un lloc còmode i posar als seus peus un coixí embolcallat amb paper de forn (o encerat). Quan l'infant el toqui notarà una textura diferent de les que està acostumat, també acabarà adonant-se, que com més fort piqui amb els peus, més soroll fa. A més de treballar el sentit del tacte, estarem oferint una eina per experimentar la causa-efecte. Va ser un dels jocs preferits de la meva neboda quan era un bebè.




CISTELLA DEL TRESOR
Ja hem parlat d'aquest recurs altres vegades, però va bé recordar que amb poquetes coses podem oferir a l'infant bones experiències d'aprenentatge.
Es tracta d'oferir al nen/a una cistella amb elements de fusta, ferro i tela perquè toqui, llepi i experimenti. Els objectes a oferir poden ser dels que tenim a casa, sempre tenint en compte que no tinguin peces petites.





TOCAR I JUGAR AMB ESPAGUETIS
En una banyera per a nadons o gibrella posarem espaguetis bullits de colors. Els espaguetis no han de cremar. Es poden posar a temperatura ambient.
Es col·loca al nen/a a la banyera i es deixa que experimenti.
Amb aquesta activitat es treballa la psicomotricitat fina, el tacte i els nous sabors





PINTURA DE DITS
Aquesta és la típica activitat de pintura de dits. Hem de buscar pintura adequada a l'edat de l'infant. Si aquest es sol posar les mans a la boca, podem canviar la pintura per gelatina de colors, puré, iogurt, xocolata desfeta, etc.



LA MEVA FAMÍLIA
Aquesta activitat ajuda a treballar el vocabulari, el reconeixement de les persones del voltant i el concepte de família. És molt útil si tenim familiars que viuen lluny, que els nadons veuen poques vegades al mes o que es quedaran un dia al càrrec de l'infant però que encara no han tingut molta relació.
Es tracta de preparar unes fitxes de la mida d'un foli amb la foto dels diferents membres de la família. Plastificarem les fitxes perquè no s'espatllin. Les treballarem amb l'infant anomenant als diferents membres de la família mentre senyalem les fotos i expliquem coses sobre ells (com són, qui són, de quin color tenen el cabell, si porten ulleres, etc.). Deixarem les imatges a l'abast de l'infant perquè pugui mirar les imatges.
Si posem els noms dels familiars sota cada foto, es podran utilitzar les imatges més endavant com a material per aprendre a llegir i escriure.



PISCINA DE BOMBOLLES
Si omplim la piscina de bombolles de sabó l'infant, podrà experimentar amb l'olor del sabó, la nova textura, podrà amagar objectes i trobar-los sota l'escuma, fer transvàs, etc.
Plain vanilla mom

JUGAR AMB POMPONS
Aquesta activitat es fa col·locant un tub de cartó enganxat en una paret o finestra a l'abast de l'infant. Aquest podrà passar pompons o objectes petits a través del tub, practicant així la psicomotricitat fina.
laughing kids learn

PRIMERS JOCS D'AIGUA
Una manera perquè els nadons experimentin amb l'aigua, és col·locant una mica en una safata, no cal gaire.
Ajudarem a l'infant a tocar-la, esquitxar i experimentar amb l'aigua.
simple fun for kids

LA GUITARRA
Unes simples gomes col·locades en una safata fonda serveixen per a fer aquesta guitarra tan divertida amb la que experimentar amb els sons i treballar la pinça (moviment dels dits per agafar coses).
House of burke

GuardarGuardar

dijous, 15 de juny de 2017

divendres, 9 de juny de 2017

SI, SOC MESTRE

Llegia el article: Parece ser que los profesores nunca tienen derecho a estar cansados, de Mel Elices, on parla del cansament dels professors i la mala premsa que tenen amb el tema de les vacances. I he recordat les vegades que m'he indignat, enfadat i que m'he sentit de menys davant dels altres en escoltar comentaris com: "Els mestres només treballen 4 hores al dia i tenen moltes vacances", "Només han d'estar supervisant que els nens segueixin el llibre de text a classe i la resta del dia fan el que volen", "T'aproven perquè la teva mare és mestre", "Els mestres poden fer el que vulguin a la feina perquè no té cap conseqüència", "els mestres guanyant un munt de diners",... 
La mestra és un capità

Sóc educadora, sóc filla de mestres, neboda de mestres, cosina de mestres i germana de mestre i només puc dir que tot això són mentides i molt ofensives per als que treballen en el sector de l'educació o que és parent de mestres.
He vist a mestres amagant de què treballen per a no haver d'escoltar aquests comentaris. És molt trist...

Ja sé que a la gent li agrada molt opinar sobre els altres, però arriba un moment que cansa, sobretot si els comentaris et vénen de gent propera. Al final, la meva resposta ha acabat sent: Doncs si trobes que la vida de mestre és tan fàcil i es guanya tant, fes-te mestre!

Trobo que com a educadors tenim poc orgull de la nostra feina. Al capdavall som els que cada dia ens cuidem de la salut i educació del tresor més important de la societat, que són els infants.
A vegades fins i tot els nens estan més estona amb nosaltres que amb els seus pares i amb algun fem una mica aquest paper, treien mocs, eixugant llàgrimes, sent confidents i acompanyant-los en el seu dia a dia.

Per a ser mestre d'aquells nens i nenes hem hagut d'aprovar uns estudis (la nota de tall per entrar a magisteri a Barcelona és d'un 9 i pico...) i hem hagut de passar per preseleccions, cursos, enviar mil currículums o passar exàmens...
Joan Turu
Per a donar classe hem hagut de fer un munt de reunions amb direcció i coordinar-nos amb els altres mestres, estar al dia de la legislació, preparar activitats durant l'estiu, adaptar les activitats a les diferents capacitats dels infants, omplir mil papers i un cop hem estat a l'aula ens hem hagut d'adaptar als ànims amb què han vingut aquell dia els nostres alumnes, afrontar-nos a la falta de material i espais, estar amb mil ulls per a mantenir la seguretat dels nens i nenes i a l'hora ensenyar-los alguna cosa mentre intentem que no s'avorreixin a classe. 

Després hem hagut de plasmar totes aquestes vivències en mil informes més i gestionar un munt de papers i assistir a un munt de reunions llarguíssimes. Quan ha acabat la jornada hem hagut d'assistir a cursos per posar-nos al dia, i com tots, gestionar la nostra vida privada a més d'estar atent per si el Lidl treu una nova oferta de màquina per plastificar, que pagaràs amb els teus diners i que faràs servir a l'escola.

Jo no només he treballat com a educadora, també he treballat en altres empreses, multinacionals i com a freelance, així que puc comparar i només us diré que en les altres feines quan acabava de treballar o agafava vacances les agafava de veritat. La feina era la feina i a la meva feina se'm respectava com a especialista de què estava fent, no havia de donar explicacions de cada pas que feia, com a educadora has d'explicar cada pas que dónes i és una feina de vocació, on treballes fins i tot dormint. Entenc, que COM A TOTES LES FEINES, hi ha gent que s'escaqueja, però no podem generalitzar ni treure el valor a què fem.

Em sembla molt trist que hàgim de disculpar-nos pel treball que fem o donar explicacions a gent que només sap dir això de què "tenim moltes vacances".
Aixequem el cap i diguem vent alt: SI, SOC MESTRE

La mestra és un capità
* Recomano molt aquest llibre sobre la vida com a mestre: La mestra és un capità, d'Antonio Ferrara i il·lustracions d'Anna Laura Cantone. Me'l van regalar i em va encantar, la protagonista em va recordar molt a la meva mare i els malabarismes que feia per a conjugar la seva feina com a mestre i la seva vida personal i com a mare.

dimarts, 30 de maig de 2017

Capacitats de l'etapa d'educació Infantil

És impressionant els canvis pels quals passa un infant d'ençà que neix fins que celebra els 6 anys de vida. No només el seu cos creix, sinó que aprèn un munt de coses que el fan ser cada cop més independent i únic.

Sempre que em parlen sobre la importància de l'educació en infantil (i no estic parlant d'escolarització, sinó, de simplement, interactuar amb els més petits), explico com és d'important proporcionar als nens i nenes moments on puguin jugar amb la sorra al parc, tocar textures, provar sabors nous, etc.

How we Montessori
Hem de ser conscients que un nen al qual no hem deixat que jugui amb la sorra al parc, li costarà molt, després, fer el gest d'emportar-se una cullera de sopa a la boca, o que si no deixem utilitzar un pinzell i pintura als petits, a primària no sabran fer els moviments de les ninetes que es necessiten per a escriure.

Per a mi, l'etapa d'infantil consisteix en això, en facilitar als infants petites experiències amb les quals ells per si sols aprendran aquelles coses que sumades els facilitarà l'aprenentatge i la vida en les futures etapes com a persones.

I és en llegir sobre les capacitats que es treballen en Educació Infantil on t'adones de la de feina que fan els nostres petits quan ens pensem que simplement estan jugant.

Podem llegir al XTEC que en el primer cicle de l’educació infantil contribueix a desenvolupar en l’infant les capacitats següents:

1. Identificar-se com a persona, assolir el grau de seguretat afectiva i emocional corresponent al seu moment maduratiu, i esforçar-se per manifestar i expressar les pròpies emocions i sentiments.

2. Establir relacions afectives positives, comprenent i apreciant progressivament el seu entorn immediat, iniciant-se en l'adquisició de comportaments socials que facilitin la integració en el grup.

3. Participar amb iniciativa i constància en les activitats quotidianes d'alimentació, repòs i higiene personal, iniciant-se en la pròpia autonomia i orientant-se en les seqüències temporals quotidianes i en els espais que li són habituals.

4. Comprendre el llenguatge adult i dels altres infants, comunicar-se i expressar-se a través del moviment, el gest, el joc i la paraula, amb una progressiva millora del llenguatge oral.

5. Dominar progressivament el cos i l'adquisició de noves habilitats motrius, augmentant la seva autonomia en els desplaçaments, en l'ús dels objectes i l'orientació en l'espai quotidià.

6. Actuar sobre la realitat immediata, descobrir-ne l'organització a partir de les pròpies vivències i establir relacions entre objectes segons les seves característiques perceptives.

7. Projectar les pròpies vivències a través de l'activitat lúdica, i anar-les representant a través d'un incipient joc simbòlic.

8. Iniciar-se en la descoberta i l'ús del llenguatge corporal, verbal, matemàtic, musical i plàstic.

dimecres, 26 d’abril de 2017

Joc infantil

Estem acostumats a estudiar en aules plenes de taules i cadires, on l'únic moviment és el del llapis sobre el paper i el del cap a l'observar i escoltar al mestre. Però hi ha millors maneres perquè l'aprenentatge sigui significatiu, per exemple, el joc i el moviment.

Sobretot hem de pensar en els més petits, si els posem en una aula on han d'estar asseguts més de cinc hores diàries (més extraescolars i dinar), aquests han d'utilitzar gran part de la seva concentració en mantenir-se quiets perquè no els renyin, cosa que és antinatural en infants d'infantil i que va en detriment del seu aprenentatge.

Avui en dia busquem que l'infant tingui totes les oportunitats d'aprenentatge possibles per a facilitar el seu accés al món laboral en la seva etapa adulta.
A vegades aquesta pressió pot ser excessiva, ja que exposem als infants a estímuls abans d'hora i de forma excessiva i el seu cervell no està preparat per assumir tanta informació. Això pot causar estrès, desmotivació i bloqueig. (Font: Psicóloga Alicia Banderas)

S'ha demostrat que el joc i el moviment moderat (millor aeròbic) genera un seguit d'accions en el cervell que beneficien l'aprenentatge i la salut física i mental dels nens. Fins i tot podem conèixer millor als nostres infants observant com juguen.

  • Predisposa al cervell per a l'aprenentatge: L'exercici aporta oxigen al cervell, facilitant el seu bon funcionament i potenciant les capacitats cognitives: millor memòria a llarg termini, millor atenció, desenvolupament de la memòria a curt termini, desenvolupament de les funcions executives del cervell que aporten flexibilitat i un augment del aprenentatge implícit (el que s'adquireix de forma inconscient).
  • Estimula el desenvolupament sensorial del cos.
  • Predisposa a un estat emocional positiu i a tenir més motivació personal.
  • Ajuda a l'autocontrol del cos a partir de l'adquisició de l'equilibri, coordinació, orientació i autoconeixement.

(Font: Rejuega)



El joc promou certs coneixements i/o habilitats. En funció de l'activitat que desenvolupa en l'infant distingirem entre jocs sensorials, jocs de moviment, jocs de manipulació, jocs verbals, joc simbòlic, jocs cognitius i jocs d'interacció social:

Jocs sensorials
Són els jocs que acuden a desenvolupar els sentits. 
Exemples: jocs de buscar objectes amagats, de trobar diferències, de diferenciar objectes per el tacte, l'olor, el so que fa o el gust, etc.



Jocs de moviment 

Apareixen espontàniament des de les primeres setmanes de vida al repetir els moviments i els gestos que inicien de manera involuntària. Es prolonguen al llarg de tota la infantesa i l'adolescència (arrossegar-se, córrer, saltar, etc.) i deriven en les activitats esportives. La major part de jocs tradicionals són jocs motors (jocs de persecució, joc de fet i amagar, saltar a corda, policies i lladres, etc.).



Jocs de manipulació

Són els jocs en què intervenen els moviments relacionats amb la prensió de la mà, agafar objectes, botonar, enfilar, omplir, buidar, colpejar, enroscar. Exemples: jugar amb plastilina, a fer castells de sorra, jugar amb aigua, etc.



Jocs verbals 

Comença amb el balbuceig i després, reforçat per l'adult, estableix un veritable col·loqui de balbuceig. Repetirà sèries de síl·labes que haurà escoltat o buscarà l'objecte que se li diu. 
A partir dels 2 anys, aquests jocs tindran gran importància, a vegades reforçaran el joc simbòlic. Altres vegades, mitjançant cançons, contes, poesies o embarbussaments els infants establiran situacions comunicatives entre ells.



Joc simbòlic 

Cap als 7 mesos, els infants intenten reproduir els gestos, els moviments i els sons que han conegut anteriorment. Poden reproduir accions, sons, objectes, esdeveniments, oficis, etc. 



Jocs cognitius 

Apareixen quan els infants busquen objectes amagats o quan miren i observen els contes, encaixen peces, etc. Es compliquen amb jocs d'associació, de memòria, de relacions espacials o temporals.



Jocs d'interacció social 

Els jocs socials entre els 0 i els 2/3 anys s'anomenen jocs de falda. A partir dels 6/7 anys, els jocs de regles seran els protagonistes.




Font: IOC

+info: IOC
+info: Adele Diamond
El joc lliure: Rejuega

diumenge, 16 d’abril de 2017

Imprimibles de Sant Jordi gratis

Si teniu ganes de pintar aquí us deixo un seguit d'il·lustracions de Sant Jordi que podeu fer servir a casa o a l'escola de manera gratuïta. (fet per Carla OlivaresNo apte per a objectius comercials)




Potser vols veure....

Related Posts Plugin for WordPress, Blogger...